Konwledge Forum について
「自分の考えを仲間の意見によって、あるいは仲間のために繰り返し「書き変える」ことによって知識生成を促すベライター(C.Bereiter)とスカルダマリア(M.Scardamalia)らのCSILE(Computer-supported intentional learning environments)（現在Kowledge Forum)」
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 V部 関係と状況の中での「学び」、大修館書店、2010)
2010年5月3日月曜日
2010年2月28日日曜日
2010年2月22日月曜日
2010年2月14日日曜日
状況論的学習論
認知科学で、特に自分の研究に関わりそうなテーマに関して述べています。
２つ目は、状況論的学習論というテーマです。
「学び」の認知科学事典では、状況論的学習論に関して次のように述べています。
「「状況論的学習論」では、そもそも知識とは常に環境あるいは状況に埋め込まれているものであり、したがって本当の「学び」とは環境や状況の中で、それらと相互作為（相互作用）しながら成立すると考える。
「学習者が、仕事や趣味のグループなどの実践コミュニティに参加することを通して、他者、道具などのリソースを利用し、スキルや知識を獲得することに着目する学習理論。」
「人間の認知活動を、場の目的、他者や道具、歴史・文化など、状況を規定する諸要因に依存して発現するとみる立場」
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 序、V 状況と関係のなかでの「学び」、大修館書店、2010)
２つ目は、状況論的学習論というテーマです。
「学び」の認知科学事典では、状況論的学習論に関して次のように述べています。
「「状況論的学習論」では、そもそも知識とは常に環境あるいは状況に埋め込まれているものであり、したがって本当の「学び」とは環境や状況の中で、それらと相互作為（相互作用）しながら成立すると考える。
「学習者が、仕事や趣味のグループなどの実践コミュニティに参加することを通して、他者、道具などのリソースを利用し、スキルや知識を獲得することに着目する学習理論。」
「人間の認知活動を、場の目的、他者や道具、歴史・文化など、状況を規定する諸要因に依存して発現するとみる立場」
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 序、V 状況と関係のなかでの「学び」、大修館書店、2010)
2010年2月11日木曜日
学びの共同体
認知科学で、特に自分の研究に関わりそうなテーマに関して述べていきたいと思います。
まずは、学びの共同体というテーマです。
「学び」の認知科学事典では、学びの共同体に関して次のように述べています。
「学校や日常生活などの「学びの共同体」の 重要性は認知科学の中心テーマであり、本書でも多くの執筆者が言及している」
「個人主義的な「学習」とは異なり、「学び」は実践共同体から切り離すことができない。」
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 序、大修館書店、2010)
それと関連し
状況に埋め込まれた学び（learning embedded in situation)について説明されています。
「学校教育における学びがとかく生活状況の文脈を離れて、知識や技能を学習パッケージとして取り出し、これを個々の学習者に植え付けようとしているのに対して、これに対置されるもとしてこの学びの理念が提起されてきた。」
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 Ⅱ部 子どもの「学び」、大修館書店、2010)
まずは、学びの共同体というテーマです。
「学び」の認知科学事典では、学びの共同体に関して次のように述べています。
「学校や日常生活などの「学びの共同体」の 重要性は認知科学の中心テーマであり、本書でも多くの執筆者が言及している」
「個人主義的な「学習」とは異なり、「学び」は実践共同体から切り離すことができない。」
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 序、大修館書店、2010)
それと関連し
状況に埋め込まれた学び（learning embedded in situation)について説明されています。
「学校教育における学びがとかく生活状況の文脈を離れて、知識や技能を学習パッケージとして取り出し、これを個々の学習者に植え付けようとしているのに対して、これに対置されるもとしてこの学びの理念が提起されてきた。」
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 Ⅱ部 子どもの「学び」、大修館書店、2010)
「学び」について
認知科学では「学び」について探求することを目的としますが、まずは「学び」そのものについて考えていきたいと思います。
「学び」の認知科学事典では、「学習」と「学び」を使い分けているようです。
「松下良平氏（I-1章）は、現代人の常識となっている「目指す目標に向かって学習する」という考え方は近代西欧に誕生したものであり、歴史的・社会的には特殊なものにすぎないとする。一方、目標を必要としないもう一つの「学び」系譜があり、近代の「学習」よりもはるかに一般性が高いにも関わらず今日の学校生活ではほとんど考慮されることがないと指摘する。」
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典、大修館書店、2010)
「学び」の認知科学事典では、「学習」と「学び」を使い分けているようです。
「松下良平氏（I-1章）は、現代人の常識となっている「目指す目標に向かって学習する」という考え方は近代西欧に誕生したものであり、歴史的・社会的には特殊なものにすぎないとする。一方、目標を必要としないもう一つの「学び」系譜があり、近代の「学習」よりもはるかに一般性が高いにも関わらず今日の学校生活ではほとんど考慮されることがないと指摘する。」
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典、大修館書店、2010)
2010年2月9日火曜日
認知科学について
現在、私が研究している内容は、認知科学という分野になります。
認知科学については、
「心理学、コンピュータ・サイエンス、脳科学、哲学、教育学、言語学などさまざまな分野の研究者が「知」の探求という一つのテーマをかかげて集結した「認知科学」という新しい学問領域の中で、「学び」についての探求が開始されたのである。」
「学び」に対する認知科学の特徴としては、次の点が上げられる。
⑴日常生活や教育現場における「学び」を重視する
⑵どのような状況で、どのように周りと相互作用しながら「学んでいるのか」を重視する
⑶状況や環境の中で活動する「（脳を含む）身体全体」を重視する
⑷学び手が「どのように学んでいるか」に着目する
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 序、大修館書店、2010)
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認知科学については、
「心理学、コンピュータ・サイエンス、脳科学、哲学、教育学、言語学などさまざまな分野の研究者が「知」の探求という一つのテーマをかかげて集結した「認知科学」という新しい学問領域の中で、「学び」についての探求が開始されたのである。」
「学び」に対する認知科学の特徴としては、次の点が上げられる。
⑴日常生活や教育現場における「学び」を重視する
⑵どのような状況で、どのように周りと相互作用しながら「学んでいるのか」を重視する
⑶状況や環境の中で活動する「（脳を含む）身体全体」を重視する
⑷学び手が「どのように学んでいるか」に着目する
と説明されています。
(佐伯胖:「学び」の認知科学辞典 序、大修館書店、2010)
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2010年2月8日月曜日
かなり久しぶりですが、
自分の研究を整理する為にまた、スタートしたいと思います。
まずは、まめにチェックするようにIPHONEから投稿できるようにしてみました。
いつまで続くか分かりませんが、毎日ちょっとでも書き入れたいと思います。
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まずは、まめにチェックするようにIPHONEから投稿できるようにしてみました。
いつまで続くか分かりませんが、毎日ちょっとでも書き入れたいと思います。
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